统编版教材使用中的一点杂想 -- 教育随笔 -北京赛车pk拾信誉平台

统编版教材使用中的一点杂想

来源: 磐安县仁川镇中心小学    作者: 杨宛丽 发布时间: 2019-10-18 18:30 [收藏] [打印]

作者:磐安县仁川镇中心小学杨宛丽

 

有幸从部编版第一年施行,我就有机会接触并与之成功的度过了磨合期,并真正爱上了它!

强烈的抵触期,是在一年级新入学安排的识字单元,当时还埋怨着:不先给学生识字的拐杖,直接让他们在识字中乱闯乱撞,埋怨着编者脱离一线,瞎闹!殊不知:这一单元的识字,大部分源于生活中最常见的字,以它独特的形式辅助学生更好的学拼音,为枯燥的拼音学习注入新鲜血液。比如,天、地、人、你、我、他,学生已经认识他们,拼音中的二拼音、三拼音连读学起来就更加如鱼得水。

至今,开启了与新教材相伴的第三年,我想发自肺腑地说一声:新教材,真心不错!

新教材之于教师,引导我们更准确地把握文本,更明确地引导学生本节课需要掌握的语文基本技能——指向明确的技能。简单地说,就是告诉我们怎么教。比如,二下《画杨桃》一课的课后习题:看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。二年级的学生认知能力毕竟有限,面对文中“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样”背后的“全面的看待事情”这一哲理性主旨,学生很难接受。因此,教学中我们先让学生边读边划老师和同学的做法,借助各种形式的朗读、语气对比。直观地呈现文本后,学生理解“全面的看待事情”这一主旨也就容易多了,透过“画杨桃”事件,他们还能联系生活,列举更多类似的事件来说明这一文章主旨。

新教材之于学生,让学生更加明白并且清楚地知道如何去学语文、用语文。假如说一二年级的新教材更多的是帮助教师教,那从三年级开始,教材更多是倾向于引导学生去学、去用。因为,较之一二年级的教材,三年级起最大的不同应该就是单元篇章页的出现。仅仅一页的篇章页,内涵却是异常的丰富,

比如三年级上册三四单元的篇章页,一个引导学生了解什么是童话,有了一个个童话故事的洗礼,学生掌握了童话的基本要素便是想象——合理的想象。让自己成为一个魔法师,在自己的童话世界中任何事物都能有生命。有了这样的理解,加之第三单元习作的练习,学童话成功过渡到了写童话,而习作,正是用语文的一大表达能力。

另一个引导学生在故事中练习预测的基本技能——从插图、题目、文本、生活经验等。这一单元还有一个更专业的名字:阅读策略单元。这些基本技能的习得,也是在一个个故事的体验活动中练就的。比如:《胡萝卜先生的长胡子》,从题目出发,学生就知道主角便是“胡萝卜”;看插图,学生预测这长胡子被鸟太太当做晾衣绳、预测胡萝卜先生很爱吃面包;学习文本中的两个小插曲后,学生预测会有小兔子、小花猫、工程师等等都需要这长胡子。当然,在教学初,我也曾产生困惑:学生对文本已经了解,预测就失去了它的意义。但是,当我看到这一单元的语文作业本时,我又豁然开朗:教材在编写中体现螺旋上升的形式——《总也倒不了的老屋》文中的批注、气泡引导学生怎样去预测,知道预测的基本方法;两篇略读课文结局的预测是对预测技能的第一次实战演练:语文作业本中每一课的阅读故事,便是学生的又一次实战。

教学中,学生因预测而引发的阅读欲望空前高涨,一个个迫不及待地续写小故事;一个个从家里拿来课外书,让同学只看题目预测内容;一个个续编的小故事汇集成册,成了孩子们手中的新绘本,来自他们自己的绘本。这是多么自豪的一件事啊!

当然,新教材之于我的惊喜,不胜枚举!

 

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